Обучение письму, стенографии, черчению или живописи – G09B 11/00

Изобретение относится к области обучения, а именно к обучению каллиграфическому письму. Способ коррекции почерка и обучения каллиграфическим навыкам письма состоит из нескольких этапов, включающих обучение написанию элементов и соединений элементов строчных и заглавных букв, написание букв по определенным группам и соединение букв. Для написания букв используют трафарет и закрепляют усвоенный почерк путем письма под счет или ритмичную музыку. Устройство для коррекции почерка и обучения каллиграфическим навыкам письма представляет собой тетрадь с чередующимися страницами определенной разлиновки. Вверху и внизу страниц помещены надписи, стимулирующие учащихся на выполнение правильного графического написания букв и побуждающие контролировать их написание. Техническим результатом изобретения является сокращение времени приобретения устойчивых навыков правильного письма. 2 н. и 4 з.п. ф-лы, 12 ил.

Изобретение относится к обучению и может быть использовано для обучения грамотному письму и формирования текстовой эйдетической памяти - вида зрительной памяти человека, связанной со способностью четко и детально восстанавливать в памяти зрительные образы виденного. Перед записыванием прописными буквами текста поверх печатного образца ребенок одновременно обеими руками с использованием пишущих средств наносит на носитель различные фигуры, рисуя их зеркально. Перед записыванием текста ребенку снимают мышечное и нервное напряжение путем размещения под недоминантной рукой и/или ступнями ног игольчатого аппликатора. Техническим результатом изобретения является повышение концентрации внимания и мышления.

Изобретение относится к обучающим устройствам для правильной постановки пальцев руки при использовании пишущих принадлежностей. Корпус выполнен в виде усеченного конуса и имеет сквозное отверстие для пишущего инструмента. Отверстие размещено соосно с центральной осью конуса. Направляющие элементы для большого, указательного и среднего пальцев образуют в сечении треугольник. Вершиной треугольника является утолщение в виде гребня, расположенное между направляющими элементами для большого и указательного пальцев. Гребень снабжен фасонным маркером в виде шара для правильной ориентации устройства на пишущем инструменте и размещен перпендикулярно сквозному отверстию. Направляющие элементы для большого, указательного и среднего пальцев размещены по отношению маркера соответственно под углами 70-80°, 45-55° и 55-65°. Направляющие элементы для пальцев выполнены в виде выемок с радиусом для большого пальца 19-25 мм на расстоянии от центральной оси 25-26 мм, для указательного пальца с радиусом 16-20 мм на расстоянии от центральной оси 22-23 мм и для среднего пальца с радиусом 16-20 мм на расстоянии от центральной оси 24-25 мм. 5 ил.

Изобретение относится к области обучения и развития ребенка, а именно к приспособлениям для рисования. Рисовальный конструктор состоит из N-отдельных элементов-шаблонов, предназначенных для обведения карандашом. Шаблоны нанизаны на гибкий элемент, например шнурок. N1 элементов-шаблонов имеют форму груши с боковыми поверхностями противоположной кривизны - вогнутой и выпуклой формы. N2 элементов-шаблонов имеют форму круга. Техническим результатом изобретения является развитие мелкой моторики рук и обеспечение дозирования мышечной нагрузки на кисть руки. 1 з.п. ф-лы, 3 ил.

Изобретение относится к области обучения, а именно к обучению рисованию. На материальном носителе наносят хаотично прямые линии. Находят и закрашивают треугольники, обнаруженные на пересечении прямых линий. При обнаружении среди хаотичных линий и треугольников образа и/или фигуры соединяют точки пересечения произвольной кривой с помощью шаблона и рисуют фигуры путем обведения шаблонов. Шаблоны выполнены по форме груши с выпуклой и вогнутой боковой поверхностью, имеют треугольную прорезь. Шаблоны выполнены из прозрачного материала для обеспечения возможности видеть соединяемые линии и соединенные посредством шнурка. Техническим результатом изобретения является повышение эффективности развития мелкой моторики руки и мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста. 2 ил.

Изобретение относится к области обучения, а именно к развитию творческой деятельности в области искусства. Моделирование персонажей осуществляют на материальном носителе с помощью шаблонов одинаковой формы, но разного размера. Шаблоны имеют форму груши с выпуклой и вогнутой боковой поверхностью и соединены гибким элементом. Конструирование выкройки производят путем перемещения шаблонов по поверхности носителя информации. Вырезают смоделированную и сконструированную фигуру, переносят на заготовленный заранее носитель информации нужного цвета и приклеивают. Придают персонажу законченный вид путем нанесения отдельных элементов и деталей. Техническим результатом изобретения является развитие навыка конструирования и моделирования. 2 н.п. ф-лы, 3 ил.

Изобретение относится к области обучения, а именно к развитию творческих способностей в области искусства. Моделирование персонажей осуществляют на материальном носителе с помощью шаблонов одинаковой формы, но разного размера, которые обводят по контуру. Шаблоны имеют форму груши с выпуклой и вогнутой боковой поверхностью и треугольную прорезь для моделирования рта и ушей персонажей. Шаблоны выполнены из плотного материала и объединены гибким элементом. Конструирование производят путем перемещения шаблонов по поверхности носителя информации. Вырезают смоделированную и сконструированную фигуру, переносят на заготовленный заранее носитель информации нужного цвета и приклеивают. Придают фигурам персонажей изменение положения, соответствующее последовательному изменению во времени. Фиксируют все варианты изменения на бумажном носителе, обозначая цифрами в возрастающем порядке. Техническим результатом изобретения является развитие навыка конструирования и моделирования. 2 н. и 2 з.п. ф-лы, 2 ил.

Изобретение относится к учебным пособиям и может быть использовано при обучении детей и взрослых. Способ формирования дидактического материала для обучения письму основан на использовании координатной сетки. На ней формируют три основных и один вспомогательный топологических класса элементарных линий, группы маркерных точек с возможностью наложения их на элементарные линии и стрелки, указывающие направление движения пера обучающегося, повторяющие форму элементарной линии, с возможностью совмещения стрелок с элементарными линиями. Группам маркерных точек, стрелкам и элементарным линиям присваивают индексы. Элементарные линии топологических классов, стрелки и группы маркерных точек объединяют с помощью индексов в последовательности для получения дидактического материала. Соседние элементарные линии в букве или буквоэлементе могут быть выделены разными цветами. Первая маркерная точка, соответствующая элементарной линии, буквоэлементу или букве, может иметь цвет, отличный от цвета маркерных точек данной группы. Ее выделяют цветом, отличным от цвета элементарных линий. Стрелка, указывающая начало движения пера по поверхности начертания, может иметь отличительную особенность от других стрелок. Техническим результатом изобретения является простота обучения, стабильность полученных результатов. 3 з.п. ф-лы, 30 ил.

Изобретение относится к педагогике, а именно к обучению изобразительной деятельности. При предварительной подготовке учащихся в качестве информационных блоков, связанных с предметными темами, используют на первом этапе деревянные пластины и/или бумажные карточки с изображением геометрических фигур разных цветов. На втором этапе используют изображение сказочных героев, для которых применяют несколько разных цветов, в том числе разных оттенков. Осуществляют сравнение теплохолодности цветов сначала зрительно, затем с использованием тактильных ощущений - подушечками пальцев. Выполняют работу на материальных носителях, в соответствии с которой учащиеся сами смешивают краски, получая более теплые или более холодные цвета и оттенки. Используют полученные тактильные ощущения при последующем фиксировании объектов изобразительной деятельности на материальном носителе. 5 ил.

Способ и дидактическое пособие предназначены для обучения художественному труду и конструированию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и позволяют повысить эффективность формирования навыков, необходимых для успешного овладения изобразительной деятельностью, цветовосприятием и цветоразличением. У обучаемого формируют зрительный образ изделия народного промысла Урала путем предъявления рисунков персонажа сказки или образца изделия, изображенных на разных носителях, на каждом из которых рисунок выполнен в одной цветовой палитре, а вместе образуют рисунки разных цветовых палитр. Рисунки сопровождают названиями, назначением, стихами и/или сказками, и/или загадками, и/или пословицами. Затем предъявляют ряды носителей, являющиеся элементами конструирования, в том числе ряды носителей цветных рисунков природных минералов и горных пород. Формируют аппарат для понятия процесса конструирования плоскостных изделий путем сравнивания цвета рисунков персонажа или образца изделия с цветом рисунков минералов и горных пород. При совпадении цветовых палитр носители объединяют в общие ряды рисунков одной цветовой палитры. Дают названия природным минералам и горным породам. Предъявляют на носителях элементы для конструирования основы персонажа или образца изделия, выполненной белым цветом на цветном фоне, совпадающим с цветом по меньшей мере одного из рисунков минералов и/или горных пород. По их цвету носители рисунков основы помещают в ряды носителей остальных рисунков соответствующей цветовой палитры. Предъявляют на носителях выкройки основы персонажа или образца и размещают их в ряду носителей рисунков соответствующей цветовой палитры. По контурам выкроек вырезают заготовки основы и ее деталей. Конструируют образец изделия путем размещения на носителях рисунков основы поверх ее очертаний заготовок соответствующих конфигураций в каждом ряду соответствующей цветовой палитры. Совмещают заготовки с основой и ее деталями на рисунке, а его фон заполняют носителями рисунков минералов и/или горных пород, совпадающими с ним по цвету. Дидактическое пособие содержит носитель, пригодный к резанию, на поверхность которого нанесен рисунок и носители рисунков, являющиеся элементами конструирования, большая часть площади которых выполнена в одной цветовой палитре, а вместе носители образуют ряды разных цветовых палитр. Элементы конструирования выполнены в виде носителей рисунков основы белого цвета на цветном фоне и носителей цветных выкроек персонажа или образца и его элементов для вырезания по ним заготовок, имеющих сходную конфигурацию по меньшей мере с одним из носителей рисунков белой основы персонажа или образца и совпадающее с его цветным фоном цветовое исполнение. 2 н. и 6 з.п. ф-лы, 16 ил.

Изобретение относится к средствам обучения и может быть использовано при создании новых средств обучения, в частности механических указок. Указка состоит из трех автономных частей, шарнирно соединенных между собой, при этом все три части снабжены втулками, жестко закрепленными на этих частях, а на втулках установлены шарниры, которые дают возможность фиксирования частей указки в сложенном и рабочем положении. Фиксаторы рабочего положения выполнены в виде конических подвижных фиксаторов и входящих при фиксации в полость на втулке. Фиксаторы же сложенного положения выполнены для наконечника - в виде пружинного фиксатора-кольца, жестко прикрепленного к втулке, а для хвостовика - в виде двух пружинных пластин, одна из которых снабжена отжимом. Тем самым достигается повышение транспортабельности указки благодаря возможности ее складывания указанным способом. 4 ил.

Изобретение относится к способам обучения изобразительному искусству и обеспечивает повышение эффективности, качества обучения, сокращение сроков обучения. Способ включает выполнение учащимися упражнений на материальных носителях. Обучение осуществляется в несколько этапов с предоставлением учащимся на каждом этапе перед выполнением упражнений и фиксированием объектов соответствующего информационного блока многомерного пространства с изображениями, связанными с ситуацией действий или процессов. Для начального обучения информационный блок включает изображения букв, растительного и животного мира, человека с предметными элементами, расположенные в одном или двух планах. На следующем этапе информационный блок включает изображение фигур и разнородных предметов в персонажах и композициях. На последующих и заключительных этапах информационные блоки отображают объекты темы, связанные с предметными темами в соответствии с классом обучения. Графическое или живописное фиксирование проводят при одновременном установлении обратной коммуникативной связи между учителем и учащимся. 1 з.п. ф-лы, 12 ил., 3 табл.