игровой дидактический комплект

Формула изобретения

Игровой дидактический комплект, содержащий разноцветные игровые элементы конусовидной формы, различно окрашенные сменные игровые поля и устройство для вращения игрового поля, имеющее регулятор скорости, при этом игровые поля выполнены плоскими и имеют на лицевой или обеих сторонах углубления с окрашенными основаниями, выполненные по форме основания игровых элементов, а игровые элементы окрашены в соответствии с цветом основания углублений, причем размеры углублений достаточны для того, чтобы при размещенном в углублении игровом элементе был виден окрашенный участок основания углубления и игровые элементы не смещались при вращении игрового поля.

Описание изобретения к патенту

Изобретение относится к игровым дидактическим устройствам и предназначено для повышения эффективности развития школьно-значимых функций детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Известен способ формирования навыка письма на основе непосредственно графических действий - обведение фигур, элементов букв (например, Комарова Т. С. Тетрадь для подготовки дошкольников к письму. - М., 1984). Но вследствие недостаточного развития нервных центров регуляции движений, слабого развития мелких мышц кисти дети быстро утомляются и отказываются от деятельности.

На занятиях по рисованию из-за постоянного выделения ведущей руки снижается активность не ведущей. Кроме того, приемы держания карандаша при рисовании не совпадают с положением ручки при письме. Не совпадают, например, приемы рисования прямых линий карандашом, что приводит к формированию привычки к прямому письму и т.д.

Поэтому использование вышеперечисленных приемов при подготовке к овладению графикой письма малоэффективно, более того, может отрицательно сказаться на состоянии здоровья ребенка при продолжительном применении. В дошкольный период развития ребенка подготовка должна осуществляться косвенно посредством игровых видов деятельности, таким образом, чтобы сформированные и закрепленные навыки с началом систематического обучения были перенесены на процесс письма.

Известны также различные виды мозаики, игры с которыми способствуют развитию мелкой моторики у детей, но конструктивные особенности игровых элементов таковы, что ребенок работает, как правило, ведущей рукой, не происходит оптимизации нажимных усилий пальцев рук, участвующих в акте письма, и также мозаика имеет низкие игровые возможности - невозможно удержать игровой интерес на время, необходимое для формирования прочного навыка.

Наиболее близким, принятым за прототип, является игровой набор [1], содержащий столик с отверстиями, обозначенными разноцветными кружочками, и цветные грибочки. С помощью этого игрового набора возможно "развитие мелких мышц кисти, движений пальцев", но низкие игровые и дидактические возможности набора препятствуют использованию его для успешной подготовки ребенка к обучению в школе - овладению графикой письма.

Для повышения игровых и дидактических возможностей разработан игровой дидактический комплект, содержащий разноцветные игровые элементы конусовидной формы, различно окрашенные сменные игровые поля и устройство для вращения игрового поля, имеющее регулятор скорости, при этом игровые поля выполнены плоскими и имеют на лицевой или обеих сторонах углубления с окрашенными основаниями, выполненные по форме основания игровых элементов, а игровые элементы окрашены в соответствии с цветом основания углублений, причем размеры углублений достаточны для того, чтобы при размещенном в углублении игровом элементе был виден окрашенный участок основания углубления и игровые элементы не смещались при вращении игрового поля.

Игровые манипуляции с конусовидными элементами игрового дидактического комплекта позволяют эффективно формировать у детей навыки, необходимые для успешного овладения графикой письма за счет повышения степени развития мышечно-связочного аппарата кисти, "ручной умелости", уровня развития координации в системе "глаз-рука". Игры с дидактическим комплектом способствуют формированию чувства ритма и пространственных представлений.

Манипуляции с фишками (или захватами) конусовидной формы позволяют оптимизировать нажимные усилия пальцев, принимающих основное участие в акте письма (большой, указательный и средний), - при чрезмерно сильном нажиме на среднюю часть вследствие конусовидной формы фишка будет выдавлена из пальцев, при слабом - не будет захвачена.

В процессе игры, особенно групповой игры-соревнования, происходит оптимизация стиля и развивается произвольность деятельности - ребенок вынужден сам решать в какой последовательности брать и ставить фишки. Кроме вышеперечисленных качеств во время игр с набором развиваются способность к концентрации внимания, цветовосприятие и цветоразличение. Применение сменных игровых полей с углублениями в виде геометрических фигур, букв, цифр и соответствующих игровых элементов с захватами конусовидной формы позволит проводить игры, направленные на развитие способности к различению формы, размеров предметов, а также повысить эффективность обучения грамоте и счету.

Для повышения занимательности игровые поля помещаются на устройство, которое позволяет вращать игровое поле с определенной скоростью.

Игровой комплект состоит из сменных окрашенных игровых полей (например, фиг. 1а-1с, 2а-2с, 3а-3с, 6а, 7а), игровых элементов (далее фишки) (фиг.4, 6б, 7б) и устройства для вращения игрового поля с регулятором скорости (фиг. 5а, 5б).

Сменные игровые поля - плоские, предпочтительно округлой формы. Размер игрового поля подбирается в соответствии со средними антропометрическими данными детей таким образом, чтобы ребенок с места (стоя около стола или сидя за столом) мог дотянуться до любого участка игрового пространства.

Определенные участки игровых полей окрашиваются в определенные цвета и каждый вариант игрового поля используется для решения конкретных дидактических задач.

Игровые поля с лицевой стороны (или обеих сторон) имеют углубления с окрашенными в определенные цвета основаниями.

Размеры углубления должны быть достаточными для того, чтобы фишка не смещалась при вращении игрового поля и ребенок мог захватить пальцами стоящую в углублении фишку.

Для повышения занимательности производится смена игровых полей и/или они помещаются на устройство, которое позволяет вращать игровое поле с определенной скоростью. Линейная скорость вращения игрового поля подбирается в соответствии с возрастом и уровнем развития детей.

Пример конкретного исполнения. Сменное игровое поле - плоское, толщиной 6-10 мм, круглой формы, диаметром 30 см, с 37-ю углублениями, диаметром 15-17 мм и глубиной 4-5 мм. Количество углублений прямопропорционально возрасту и определяется средней продолжительностью устойчивого внимания детей. Игровая поверхность окрашивается в соответствии с решаемыми дидактическими задачами.

Например, для развития внимания, цветовосприятия и цветоразличения используются плоские элементы с однородным фоном игрового поля:

фиг.1a - цвет углублений одинаков и отличается от цвета фона;

фиг.1б - цвет углублений различен и отличается от цвета фона;

фиг. 1с - цвет углублений различен и часть углублений окрашена в цвет, совпадающий с цветом фона.

Для оптимизации стиля деятельности, развития произвольности внимания используются плоские игровые элементы с разделением игрового поля на различно окрашенные участки, например игровое поле разделено на два (фиг.2а), четыре (фиг.2б) и шесть (фиг.2с) секторов с цветом углублений, отличающимся от цвета сектора игрового поля.

Для повышения занимательности и соответственно сложности, используются другие варианты, например (фиг.3а-с).

Диаметр основания углублений должен быть больше диаметра основания фишек на 10-20% и подбирается таким образом, чтобы ребенку с места из положения сидя за столом (или стоя около стола) был виден закрашенный участок основания углубления даже тогда, когда там находится фишка (фиг.4).

Передвижные игровые элементы - фишки конусовидной формы (фиг.4). Диаметр фишки в средней части должен быть примерно равен среднему диаметру учебной ручки (6-8 мм). Диаметр основания должен быть равен удвоенному диаметру средней части фишки (порядка 15 мм) и высотой примерно равной диаметру основания.

Фишки изготавливаются из твердых материалов, преимущественно из пластмассы или твердых пород дерева, и окрашиваются в соответствии с цветом углублений.

Формирование навыков, которые являются основой для последующего развития графических навыков, происходит во время манипуляций с конусовидными игровыми элементами - фишками. Фишки соответствующего цвета выбираются из комплекта фишек, лежащих рядом с игровым полем или находящихся в руке ребенка, и помещаются в соответствующие углубления с учетом цвета основания углубления, и, таким образом, заполняются все углубления игрового поля.

Для повышения дидактических возможностей применяются сменные игровые поля с углублениями в виде геометрических фигур (фиг.6а); букв, цифр (фиг. 7а) и перемещаемыми соответствующими элементами с конусовидными устройствами для захвата (фиг.6б, 7б).

Знакомство детей с геометрическими фигурами, буквами и цифрами происходит во время заполнения игрового поля с соответствующими углублениями.

Таким образом, предлагаемый игровой дидактический комплект позволяет в игровой форме эффективно сформировать школьно-значимые функции, в том числе навыки, необходимые для успешного овладения графикой письма, повысить уровень координации в системе "глаз-рука", степень развития мышечно-связочного аппарата кисти; способствует формированию чувства ритма, пространственных представлений, "ручной умелости", оптимизации нажимных усилий пальцев рук, участвующих в акте письма; способствует развитию внимания, произвольности деятельности, цветовосприятия и цветоразличения, а также обладает более высокими игровыми и дидактическими возможностями в сравнении с прототипом.

Технический результат от применения игрового дидактического комплекта - повышение эффективности развития школьно-значимых функций детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Источники информации

1. Сборник игр к "Программе воспитания в детском саду". Сост. Е.Г. Батурина. - М.: Просвещение, 1974, с.33.